以教师“全批全改”改变作业“减量提质”

当前，“多布置，少批改”是一些教师作业管理的常态：布置作业种类、数量、类型很多，但批改较少。校外作业家长批，校内作业“小助手”批；有的作业只检查不批改，有的作业光布置不批不改……凡此种种，都背离了作业育人的初衷，助长了教师的“霸王”心态和懒教作风。

严格要求教师“全批全改”，将“批改”与“布置”挂钩，可谓抓住了作业管理的“七寸”。若能有效落实教师“全批全改”，可倒逼作业“减量提质”，推进作业回归育人功能。贯彻义务教育学校作业管理“十条要求”，学校、教师、家长要相向而行，有所作为。

首先，要强化师德师风教育。师德兴则教育兴，教育兴则民族兴、国家兴。作业布置多、批改少，是“唯分数”“唯考试”教育生态下，不良师德师风作用的结果。有鉴于此，学校要强化师德师风建设，组织教师学习《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，认真领会《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等政策文件，把师德师风教育贯穿教育教学全过程；要创新师德师风教育载体，丰富研训形式、内容，以微课堂、论坛、报告会、宣讲会、专家讲座、师德建设征文等形式，增强师德师风建设的实效性，为教师规范作业布置、批改行为“导航”。

其次，要加强作业常规管理。布置、批改作业是教学的常规环节，“全批全改”是对教师的常规要求。学校管理部门要结束作业管理“无为而治”的状态，制定作业常规管理基本要求，实施经常性、阶段性作业布置及批改备案、检查、评价制度，并将检查、评价结果与教师绩效考核、优秀教师评选等挂钩。通过有效的作业常规管理，引导教师强化作业设计的科学性、艺术性、针对性，让作业回归本义——帮助学生巩固知识、形成能力；帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进教师改善作业布置、批改行为，不断提高学科教育质量。

最后，要补强教师作业设计能力。长期以来，在“唯分数”“唯考试”的裹挟下，一些教师布置作业陷入多多益善、教辅依赖误区，作业设计能力每况愈下。有鉴于此，学校要在实施作业常规管理的基础上，强化教师作业设计、批改能力，通过集中培训、集体备课、研讨交流等方式，增强教师依据课程标准、学情、教情精准设计作业的能力。学校可定期开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享，促进教师作业设计能力提档升级。

另外，推进作业“全批全改”，还需校正校长、教师、家长的作业观。从某种意义上说，作业海量源于“以海量作业换高分”的作业观。校长、教师、家长要树立正确的作业观，为教师合理布置作业、精心批改作业营造良好的氛围。

（编辑：开发网_开封站长网）

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